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小一學生國語文領域的一項學習重點是「注音符號」，對未

曾在幼兒園學過注音符號，或是學習比較慢的學生而言，10

週注音符號的教學目標可能無法順利達成，因而有些學生需

要再利用課餘時間進行補救，以完成目標。

從學生被檢測需要補救教學，到我們實地研究結束，共有3週，

15次的教學，說實在的，有些學生還需要再多一點時間進行

學習和複習，因此在搭飛機回台中那天的早自習時間上，我們

還為需要再複習的學生複習了注音符號，希望對他們有點幫助。

10多位學習狀況和程度不一的孩子在一起學習，我們選用分組

完成任務的方式，學生要排出教師指定注音符號，並讀出正確

拼音和讀音。幾次教學後發現，有三位學生完全跟不上，因為

37個注音符號對他們來說就像圖畫，而且每一個看起來都一樣，

有位小女生甚至只認得「ㄅ」，因此這三位就由我加以指導。

注音符號是抽象符號，對孩子沒有意義，我想能連結這些符號

和孩子的大概是圖像、歌曲吧！再來就是他們需要充斥在有注

音符號的環境中。

後來我選用圖像來進行教學，並且在計算教學次數後，我一次

需要教完7個聲母、7~8個韻母，對他們來說負擔有點大，但

孩子在看到圖像的注音符號及動畫後，負擔可能大大降低，學

習也多了些趣味。

每次聲母韻母教學後，我會帶他們利用當天學過的注音符號進

行拼音，從單韻母、雙韻母搭配聲調，二拼，介音搭配韻母，

三拼等，視當天應有的教學進度及學生的反應。練習拼音時，

拼出來的音也需要和學生的生活有所連結，否則對學生來說又

是另一負擔。

在這次注音符號補救教學中，我最大的收穫就是利用圖像動畫

為孩子進行教學，同時依序進行雙拼、三拼等順序教他們拼音，

例如要教他們拼「幫」這個音，我會將「ㄅ」高舉在上，「ㄤ」

在下，不斷地重複這兩個注音符號，並且將他們越拿越近，以順

利完成「幫」這個音。

當然，教學也有遇到難題的時候。由於時間緊迫，我不知道學生

能不能依據我所唸讀的國字找出正確的拼音，這令我相當耿耿於

懷。此外，如果可以的話，我還希望透過學童熟悉的兒歌或是韻

文來進行教學，例如像是「小蜜蜂」或是「造飛機」等。